包身工教学设计（包身工教学设计核心素养）

## 包身工 教学设计### 一、简介《包身工》是现代作家夏衍创作的一篇报告文学，最早发表于1936年6月上海《光明》杂志创刊号。文章真实的记叙了三十年代上海纺织工厂中包身工悲惨的遭遇，揭露了帝国主义和封建势力残酷压榨中国工人阶级的罪行，具有强烈的感染力和深刻的教育意义。本教学设计旨在引导学生深入理解作品内容，体会作者的思想感情，学习运用多种手法刻画人物，提高阅读和写作能力。### 二、教学目标

1. 知识与技能：

了解报告文学的特点和社会价值。

掌握本文运用对比、细节描写等手法刻画人物形象的方法。

理解文中关键词语的含义及作用。

2. 过程与方法：

通过自主阅读、合作探究、师生互动的方式，理解作品内容，把握作品主题。

通过对比阅读、角色扮演等活动，体会包身工的悲惨命运，增强社会责任感。

3. 情感态度与价值观：

感受旧社会劳动人民的苦难生活，激发学生的爱国主义和人道主义精神。

认识到劳动的光荣和幸福生活的来之不易，珍惜今天的幸福生活。### 三、教学重难点

1. 教学重点：

理解包身工悲惨命运的根源。

体会作者强烈的爱憎感情和作品的现实意义。

2. 教学难点：

分析作品中对比、细节描写等写作手法的运用及其表达效果。### 四、教学过程

（一）导入新课 (5分钟)

1. 播放反映旧社会工人悲惨生活的图片或视频，创设情境，激发学生学习兴趣。 2. 引导学生思考：

图片或视频中反映了什么社会现象？

你对这种现象有什么感受？

（二）整体感知 (10分钟)

1. 学生快速浏览课文，思考：

文章的体裁是什么？

文章记叙了包身工的哪些方面？

文章表达了作者怎样的情感？ 2. 学生分享阅读感受，教师进行概括总结。

（三）深入研读 (25分钟)

1.

分组合作，探究学习：

第一组：

以“黑暗”为关键词，找出文中描写包身工生活和工作环境的语句，分析其表达效果。

第二组：

以“对比”为关键词，分析“芦柴棒”和“带工老板”的形象特点，以及这种对比手法的作用。

第三组：

以“细节”为关键词，赏析文中印象深刻的细节描写，体会其表达效果。 2.

小组代表汇报学习成果，师生共同评价。

3.

教师点拨：

引导学生体会作者运用对比、细节描写等手法揭露黑暗现实、控诉剥削制度的写作意图。

引导学生体会包身工的悲惨命运是帝国主义、封建势力和买办资本家残酷剥削的结果。

（四）拓展延伸 (10分钟)

1.

角色扮演:

请几位同学分别扮演“芦柴棒”、“带工老板”、“旁观者”，模拟包身工被压迫剥削的情景，并发表自己的感想。 2.

课堂讨论：

结合现实生活，谈谈学习本文的感想和收获。

（五）课堂小结 (5分钟)

1. 教师总结本课学习内容，强调作品的现实意义和教育价值。 2. 布置作业：

搜集有关旧社会劳动人民悲惨生活的资料，撰写一篇读后感。### 五、板书设计

包身工

一、黑暗的深渊

恶劣的工作环境

悲惨的生活状况

二、鲜明的对比

芦柴棒：麻木、绝望

带工老板：凶狠、贪婪

三、深刻的控诉

对剥削制度的控诉

对劳动人民的同情### 六、教学反思本节课力求通过多种教学方法，引导学生深入理解作品内容，体会作者的思想感情，并联系现实生活，增强社会责任感。在教学过程中，应注重学生的自主学习和合作探究，鼓励学生大胆质疑、积极思考，从而提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。## 附录：教学资源1. 纪录片：《近代中国社会状况》 2. 图片资料：旧上海纺织工厂、包身工 3. 相关书籍：《中国近代史》、《中国现代文学史》## 说明：本教学设计仅供参考，教师可根据实际情况进行调整。