《军神》教学设计（军神教学设计第二课时）
本篇文章给大家谈谈《军神》教学设计，以及军神教学设计第二课时对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。
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【人教版六年级上册语文军神教学设计】 军神第一课时教学设计
《军神》是人教版六年级上册语文课本的一篇课文，老师们要如何进行 教学设计 呢?我在此整理了人教版六年级上册语文军神教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获!
人教版六年级上册语文《军神》教学设计1
教学目标：
1.学习生字,掌握并会运用新词。
2.理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。
3.能够有感情地朗读课文。
4.继续培养自学课文的能力;渗透相关写作知识。
重点难点：
1.体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。
2.通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化，深入体会感情。
养成教育训练点：
1.勤于朗读，乐于背诵。
2.善于倾听，踊跃发言。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭题，激情导入
1.揭题
2.媒体出示(十大元帅图)：同学们，你们看，这十位庄重威武，气宇轩昂的军人就是我国赫赫有名的十大元帅。他们是——(生读元帅名)。
3.指图，这位就是被德国医生尊称为“军神”的刘伯承元帅。
媒体出示：简介刘伯承
二、初读，自主发现
1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。
2.你们觉得文中哪些句子比较难读?
3.组织交流，指导读好难读的句子。
三、初步感知课文内容
军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢?用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事?
1.指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的?
板书：
手术前(1-10)
手术经过(11—17)
手术之后(18—26)
2.出示自学提示，学生默读思考：
(1)划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。
(2)有不懂的地方画下来，学生互相质雹碧空疑。
3.小组讨论交流。
4.在全班交流并质疑。
(1)指名读划的相关的句子，简单说体会。
(2)解词：
审视—仔细看。
肃然起敬—形容十分恭敬的样子。
第二课时
一、复习导入
1.填空：课文中的“军神”是指_________，这是________对他的敬称。
2.指名朗读课文。
1、板书课题，齐读。
2、课件出示词语
伤势 镇定 担心 职员 邮局 损失 一声不吭 汗如雨下
指名读，齐读。
3、文中的军神指的是谁?(刘伯承)是谁称刘伯承为军神的?
请大家快速浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承的句子，并画下来，带着自己的体会读一读。
课件出示：“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”
4、为什么沃克医生称刘伯承为“军神”?这节课我们就继续走进刘伯承。
二、抓中心句突破全文
1.沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?你知道沃克医生当时是怎么想的吗?
(1)学生自由读课文。
(2)小组交流、讨论。
2.全班交流。
三、根据学生回答，导学课文
(一)导慧拍学“求治”部分
1.指名朗读第一自然段。
2.沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的?这么重的伤势到底有多重?
3.刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的?
平时你们生病时是怎样找医生的?再读读刘伯承与沃克医生的对话，这番话该怎么说呢?
4.分角色朗读第一自然段。
(二)导学“术前”部分
1.读读、想想、画画、议议。
刘伯承为什么不肯用麻药?
2.联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗?说说你的理由。
3.不用麻药意味着什么?
4.刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗?课文是怎样反映出来的?
5.有感情地朗读，根据提源瞎示读出坚定的语气。
(三)导学“术中”部分
1.自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用?
2.课堂交流：
比较句子(正面描写)：
一条崭新的垫单竟被抓破了。
一条崭新的垫单被抓破了。
比较句子(侧面描写)：
手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。
手术中，镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。
3.联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。
4.指导有感情地朗读，从对比中感悟刘伯承的“军神”形象。
5.小结
(四)导学“术后”部分
1.默读课文。
2刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么?
3.沃克医生听了有什么反应?
4.你觉得沃克医生可能会“失声喊”些什么内容呢? 5.沃克医生为什么会有这样的反应? 6.指导感情朗读：“做完手术……了不起的军神!”
7.震惊的沃克医生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中可能会怎么想呢?
8.为什么问名字时，要“关上手术室的门”?
9.画出本节中的提示语，根据提示自由朗读，注意根据提示语揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象。
10.指导分角色朗读，表演这一段。
四、小结全课，布置作业
拓展延伸，总结升华
1、现在，慈祥的刘爷爷就在我们的面前，此时此刻你最想对他说些什么?
2、出示诗歌，让我们把这首诗送给我们伟大的军神刘伯承吧。(学生齐诵，升华情感。)
赞军神
赫赫壮举显军神，气煞当年刮骨人。七十二刀何所惧，为有钢筋铁骨身。
3、同学们，刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术，他文武双全，戎马一生，为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下不朽的功勋。他堪称中国的----军“神”。 如果想更深入地了解这位共和国元帅，建议大家读一读《中华名将――刘伯承》
板书设计：
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《军神》教案
学习目标：
1、知识与技能：了解课文主要内容，体会刘伯承钢铁般的意志。
2、过程与方法：体会课文运用侧面描写与正面描写相结合来刻画人物方法的好处。
3、情感态度价值观：理解描写沃克神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志，理解课文内容，激发学生向老一辈无产阶级革命家学习。
教学重点：理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界。
教学难点：理解重点句“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是
军神！”
教具准备：一体机、ppt课件
教学过程：
一、课前复习。
1、军神的意思是什么？文中的军神是指谁？
2、文中写了一件什么事情？
质疑：为什么称他为军神？
二、学习新课。
1、沃克医生在什么情况下称刘伯承为军神？
刘伯承右眼严重受伤，坚持不用麻药，忍受巨大痛苦接受手术治疗，在这种情况下被沃克医生称为“军神”！
2、出示句子：你是一个真正的男子汉，是一块会说话的钢板！你是军神！
3、刘伯承右眼严重受伤，不打麻醉药，手术过程中还在沃克医生的刀数的时候，沃克医生这样叫嚷。在这句话里边，对刘伯承有三个称谓。分别是——男子汉、钢板、军神。钢板有什么特点？在这里是说，刘伯承的身体硬如钢板吗？那是在说什么？意志。读到这里我们明白了：沃克医生说刘伯承是军神，那是因为他——意志如钢！
4、过渡：平时我们受一点小伤都会疼痛难忍。而刘伯承右眼严重受伤，沃克医生给他动的眼部手术是，摘除眼球，剔除眼部周围的坏死组织，换上假眼这样的大手术，居然一声不吭，真可谓是是坚强如钢，真可谓是军神。看到这里，我们也会心生敬意，也会夸赞他——你是一个真正的男子汉，是一块会说话的钢板！你是军神！
5、生读句子,指导读出敬佩赞美之情。
6、过渡：能让孤傲冷漠的沃克医生他为军神，这是怎么回事呢？让我们从文中找到答案。
7、学习前文
（1）出示学习提示：
认真读课文，从文中找出表现刘伯承和沃克医生的神态，情绪的词语，用不同的符号画出，写出自己的感受。然后在小组内合作交流。
（2）汇报展示。
8、品读感悟
（1）从刘伯承的表现，我们可以感受到了他钢铁般的意志。
（2）他的双手紧紧抓住身上的白垫单，越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。这个动作描写，我们感受到了什么？
（3）直接表现主人公品质的神态、语言、动作的描写叫直接描写。直接描写就是直接描绘人物的肖像、心理、语言和行动，所以又叫正面描写。
（4）沃克医生从刚开始的孤傲、冷冷、柔和到最后的慈祥，我们感受到了沃克医生，对刘伯承的敬佩之情。
（5）现在我们来走进孤傲的沃克医生的内心，看看他是怎么想的，对眼前这个陌生的年轻人，态度为什么会产生这样大的变化。
（6）出示：孤傲——冷冷——惊疑——柔和——怔住——失声——慈祥
沃克医生看到什么冷冷的目光柔和了？这时他可能想到了什么？听到什么怔住了？因为？听到什么沃克医生失声叫嚷？此时，他觉得眼前的年轻人是如此的高大，如此的坚强，从医这么多年，从来没有见过一个这样的病人，他被震撼了，被眼前的这个年轻人折服了。他发自内心的赞叹——你是一个真正的男子汉，是一块会说话的钢板！你是军神！他的脸上头一次浮现出慈祥的神情。
（7）读到这里，我们更深的理解了，沃克医生为什么称刘伯承为军神。他意志如钢，有着常人没有的毅力。他是当之无愧的军神。
（8）读到这里，我们对沃克医生也有了更深的认识，你觉得沃克医生是个什么样的人呢？医术高超，外表冷漠，内心善良。
（9）读到这里，老师有一个疑问：本文的主人公是军神，是刘伯承元帅，为什么作者花了大量的笔墨来写沃克医生？
（10）这种写法叫侧面描写。侧面描写，又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。通常情况下，文学作品人物形象的刻画多采用正面描写的手法，即直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，去表现人物的性格、品行和技能。但有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。
（11）侧面衬托法，就是通过对周围人物的言谈反映，从侧面来衬托要写的人物的写作方法。它的特点是，对人物不是从正面进行庄重严肃的描写，而是从侧面着笔，从旁边入手，对人物进行多角度的映照和多层次的烘托，曲折生动地描写人物。
小结：文中除了写了沃克医生的神情，情绪，态度的变化，还写了他的动作：“手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。”“手术结束了，脱去手术服的，沃克医生擦着汗说。”这些都是侧面衬托刘伯承的钢铁般的意志。
本文既从神态、语言上对刘伯承进行正面描写，又花了大量笔墨对沃克医生进行侧面描写，就是这样正面描写和侧面衬托相结合的方法，让刘伯承的军神形象深深的映在我们的心中，他不光征服了沃克医生也征服了我们。让我们带着敬意再读句子——你是一个真正的男子汉，是一块会说话的钢板！你是军神！
三、主题阅读
过渡：像刘伯承这样能够忍受刀割之痛、意志坚强的人，历史上还有一位，那就是能忍受刮骨之痛的关羽关云长关二爷！下面我们来了解他刮骨疗毒的故事——
1,《三国演义》有一段华佗给关羽刮骨疗毒的故事。故事写道：有一次，关羽在战斗中左臂被敌人射中一箭。箭头有毒，毒已入骨，又青又肿，不能动弹。名医华佗听说关羽箭伤不愈，表示能为他割开皮肉，刮骨去毒。手术进行中，华佗刮骨的声音悉悉刺耳，周围的人心惊胆战，掩面失色，而关羽却依然饮酒弈棋，若无其事。等到华佗刮尽骨上的毒，敷上药，缝上线，手术告成，关羽便大笑而起，高兴地说：“先生真是神医。看，我的手臂已经屈伸自如，毫无痛楚了。”华佗也说：“我一生行医，没有见过象您那样沉着坚强的人，真是大丈夫！”
（1）找出直接描写和侧面描写的句子。
（2）体会侧面衬托的好处。
2,“伸臂令劈之，时方与诸将饮，臂血流离，盈于盘器，而公言笑自若”
——《三国志》
过渡：关羽这一大将风范，并不只是靠刮骨疗毒就能征服众将，他凭借自己高超的武艺让敌人闻风丧胆，扬名天下。当然，刘伯承被称为军神，也并不仅仅是因为这次手术中表现的钢铁意志，他文韬武略，靠自己的军事才能征服敌人，威名远扬。下面大家来进一步深入的了解刘伯承：
3、刘伯承主要事迹：
刘伯承从中国共产党独立领导战争起，刘伯承就威名远扬。他以一个旧军队名将的身份毅然投身于革命，被朱德赞誉具有仁、信、智、勇、严的军人品质，有古名将风。正是这种传统的美德与革命求新精神结合，为党的军事工作特别是其中的教育训练起到了奠基作用。他精于兵法，兼擅词工。平生百战，伤残遍身。
刘伯承打仗善于总结,南昌起义失利后他到了苏联,马上总结出四项弱点和八条行动错误。
当他率勇士们星夜兼程夺下泸定桥后,无比激动地上去连跺三脚。
从苏联最高军事学府伏龙芝军事学院学习归国后，立即被中央任命为军委参谋长，党内领导将他比作古代的“兵圣孙子”。在江西瑞金，毛泽东希望他像黄埔军校那样，办一个“红埔” 当苏联军事百科全书要称他为“军事家”时,却被他改为“革命军人” 解放后筹建陆军大学时,有人认为圆明园遗址的地理位置最佳,刘伯承却认为这里是文化遗迹,军队不应占用。 在将星灿烂的近代战争史上,刘伯承是把国外先进军事科学与中国特色相结合的典范。
过渡：中国当代被称为军神的代表人物蔡锷将军和刘伯承元帅。
4、军神蔡锷
蔡锷曾经响应辛亥革命，发动反对袁世凯洪宪帝制的护国战争，是中华民国初年的杰出军事领袖。
蔡锷将军护国讨袁再造共和，名动一时，被当时被称为军神且为民国国葬第一人，其人清正廉洁，是朱德、叶剑英、唐继尧、李宗仁、白崇禧等人校长，编有曾胡治军语录为北洋政府、黄埔军校、延安根据地印发学习，以3000之众（3月无援无饷）破袁世凯5万之敌，之后病死异乡，英年早逝，是我国著名的民主革命家、杰出的军事家。被尊称为“中国第一军人”，为历史和后人铭记。
5、我国古代四大军神
打一次两次胜仗不稀奇，难在一辈子不败。所以说以下四人可能是“神灵附体”。
（1）孙武，兵家至圣的风范！
孙武是孙子兵法的作者，被誉为兵家至圣，也可谓是世界最早的兵法大家。从理论上来说，孙子兵法影响至今，足见他的水平之高，世界之大无人出其右！那么，孙武实际指挥作战水平如何呢？答案是：连战连胜！
最经典的是吴国对楚国、反击越国的战争，①用“以战养战”的策略，经过五次大战，只用了十几天工夫，孙武就指挥部队攻入了楚都郢，②连败越国勾践，让越国举手投降，孙武死后，才有勾践复国。
（2）白起，争议最大的军神！
关于军神白起，历史上争议最大，有人说他残暴不仁，有人说他心怀天下，极端看好和极端好坏的人都有。司马迁在《史记》中，对白起就有浓浓的惋惜之情。虽然争议最大，但有一点大家公认，即：白起一生不败！
纵观白起一生，在秦国为将30多年里，指挥许多重要战役，平生大小70余战，歼灭近百万敌军，被封为武安君，没有打过一次败仗。所以，白起位列战国四大名将之首！
（2）韩信，悲剧的一代兵仙！
关于韩信，大家都很了解，但有两点至关重要，即：①从未领兵作战，却能瞬间成为大将军，②无论什么部队，只要到了韩信手上，都能最大限度的发挥，用现在话说是“不挑食”，反而还能始终打胜仗！古往今来，谁能与之相比？
刘邦和项羽的战争中，可谓是屡败屡战，除了垓下之战外，其他的无一胜绩。而垓下之战，主要将军却是韩信。可以说，无论谁遇到韩信，都要弯腰投降，即便霸王项羽也不例外！
（4）戚继光，被低估的战神！
戚继光，从选兵、团队战术、武器装备、军队建设等方面，都非常的近代化。可以说，他是中国军事思想的集大成者，继往开来，并将治军思想“具体化”了！关于这一点，看看他的兵书即可知道！
关于戚继光不败战绩，可以从一个细节管中窥豹，即：战损比！一场仗打下来，戚家军几乎没死几个人，平均战损比是1:50，前期战损比高，后期低的吓人，可谓是中国历代最低的战损比。所以，有“杀敌一千，自伤三人”的笑言，为戚继光不败战绩做了加持！
四、总结全文
1、习了这节课，你有什么收获？
2、今天，我们知道了刻画人物形象的方法，正面描写和侧面衬托，以及正面描写和侧面衬托相结合的方法。我们还深刻地了解了军神刘伯承，刮骨疗毒的大将关羽，还认识了当代军神蔡锷，我国古代的四大军神，战神孙武、白起、韩信、戚继光，他们的坚毅品格，勇猛形象，还有他们的作战智慧都值得我们学习。愿我们每一位同学在学习的道路上，在人生的道路上，像一位战神，不畏艰险，勇往直前！
[img]《军神》教学设计与教后反思
记于2020年6月11日参加教学大赛后
一、 教学目标：
1、通过课文中描写人物动作、语言和神态情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。尝试运用动作、语言、神态描写表现人物的内心。
2、学习课文，受到熏陶和感染。
二、教学重难点：
1、通过课文中动作、语言、神态的描写体会人物的内心。
2、尝试运用动作、语言、神态描写、表现人物的内心。
三、学法：
学习时 ，按照“术前—术中—术后”的线索，把握课文的主要内容（线索把握法）抓住刘伯兄派承将军在治疗过程中的神态、动作、语言的描写，以及在整个事件过程中沃克医生的神态和情感的变化，感受刘伯承将军意志的坚强，理解“军神”的深刻含义。 课前阅读 自读自悟合作交流
四、 教法 ：
合——分——合
五、 教学过程
（一）、导入：
师： 同学们大家好，很高兴和大家一起学习！请大家把书翻到53页，请问谁能把林则徐这两句诗大声读出来？（生读）师简略讲这两句诗的背景意思。看这一页下面的两个小圆圈写了什么？（生读）同学们千万别小瞧了这两个小圈圈，这可是我们学习本单元课文的金钥匙，下面让我们带着这金钥匙一起走进今天的课文《军神》！请大家跟我齐读课题：军神！教师板书课题《军神》
（2）精读课文，给出阅读要求。
1、朗读课文，注意读出说话人的语气。
2、思考：沃克医生是怎么发现刘伯承是军神的？后来为什么称他为“军神”？
师：同学们自由读，可以边读边思考，在书上用直线画出沃克纤改医生是怎么发现刘伯承是军人的，用波浪线画出后来为什么称他为军神的句子，同桌之间互相交流。
a 请三位学生汇报
b 预设学生回答的没有规律
（3）品读课文
师：同学们，你们有没有发现我们刚才的回答都没有顺序，特别凌乱。通过阅读我想大家已经对课文有了全面的了解，而且在以前我们已经学习了按一定的顺序描写事情发展。我们可以按照这篇课文的发展顺序“手术前——手术中——术后后”来梳理，这样就不会遗漏，也不会重复。
教师板书：手术前
c再请同学回答，教师引导。
重点体会人物对话描写
刘伯承 ：拒绝使用麻醉
沃克：愣住了 再一次愣住了
重点品读：
1、病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响神经。而我， 今后需要一个非常清醒的大脑 ！”
2、沃克医生 再一次愣住 了，竟有些口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要 摘除坏死的眼球 ，把烂肉和新生的息肉 一刀刀割 掉！”
d 同样的方式学习手术中
板书
刘伯承：一声不吭 抓破床单
沃克：双手颤抖 汗珠滚滚
重点品读：
1、 一向从容镇定 的沃克医生，这次 双手却有些颤抖 ，他 额上汗珠滚滚， 护士帮他擦了一次又一次。
2、 病人 一声不吭 ，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲， 崭新的白床单居然被抓破了 。
创设情境，假如你在做这样的手术会是怎么样的，进一步和刘伯承的一声不吭形成鲜明对比。
播放视频资料，让学生再一次身临其境体会感悟军神。
化身央视记者采访在手术现场的同学
e学习手术后 板书
刘伯承：说出刀数
沃克：惊呆 肃然起敬
重点品读：
沃克医生 惊呆了 ，大声嚷道：“ 你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！ ”
（四）总结拓展
“英雄壮举鬼神，铁骨钢筋铸军魂。七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人”，诗中的英雄就是中国无产阶级革命家，军事家刘伯承。他没有神仙的法毁尘判术，没有超凡的本领，有的是一个军人坚定的信念和坚韧的毅力。如果你是刘伯承，接下来你和沃克医生之间又会发生一些什么事情呢？请你尝试运用动作、语言、神态等描写续写故事。
各位评委老师大家好！
我先说一个自己总的感受：我的感受是上一堂语文课不容易，上好一堂语文课更不容易。得知我要来参加赛课的时候，我就一直在研读文本，研究用怎样的方式把这节课以最佳的方式呈现给大家。 最后我确定：我就要简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。以简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，实现省时高效的教学效果，把我的语文课上的“真实” “平实”“扎实” ，又不乏灵动、有趣。 根据这一教学思想整堂课我围绕“为什么称刘伯承是军神”这一主线，紧扣手术前拒绝麻醉，手术中一声不吭，手术后72刀，这三个抓手采取了 合分合的教学方法策略（说教法）， 在本堂课的过程中也得到了较好的体现。
说教材： 本节课是部编版语文五年级下册第四单元的第三篇课文。这个单元的单元主题是“家国情怀” ，语文要素是1、通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。2、尝试通过动作、语言、神态描写，表现人物的内心。所以，我在设计这堂课的时候以课堂导入为契机，让学生先读林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”对单元主题“家国情怀”有一定的认识，再告诉学生两个语文要素是学习本单元课文的金钥匙，目的是让学生关注和阅读单元主页，形成对单元的整体认知，培养学生借助语文要素自学课文的能力。 （说目标与重难点） 其次，我根据这两个语文要素确定了我这节课的教学目标就是:1通过对课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。2、尝试运用动作、语言、神态的描写，表现人物的内心。这是本节课的重点，也是难点。 （说学情） 尤其是设计最后的“尝试写”，对咱藏区的孩子来说有点难，但新课标要求语文课“听说读写”贯穿学生整个学习生涯，语文课听说读写是相辅相成的，写作是同学们的一个必经阶段，我认为越早培养越好，语文教师应该把学生的写当作一个重要教学内容，贯穿每节课。
说过程 1.我在教学过程中引导学生从“神”入手而了解军神，感悟军神，品读军神，在教学过程中让学生在整体把握教材，理解课文内容的基础上朗读课文， 注意读出人物说话的语气，紧抓“刘伯承为什么被成为军神”的句子， （课本上课后练习第一题和第二题，紧抓文本）让学生深读课文，思考，确定本堂课的教学任务，做到以学定教，顺势而教，然后再让他们带着具有思考价值的问题，再深入到文章中的字里行间，默读静思，勾画批注，自主读书，自主体会，生生交流，师生交流，落实到具体的语言文字上，抓住文本语言，指导学生理解感悟，使学生在学习语文知识发展语文能力的同时，受到情感的熏陶，精神的洗礼，努力实现语文课工具性与人文性的和谐统一。
2.创设情境，引导学生入情入境的体会和感悟，指导学生多层次有感情的朗读是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正明白了蕴含在文中情感才能读的有感情。而读的过程，正是学生正确理解文本，体验作者表达的过程，这种体验是发自学生心理深处的，也是最长久的最深刻的，比如大家刚才看到了，我在手术的过程中创设了假如是你在做手术这样的一个情境，既让学生入情入境的感悟，又让学生把目光聚集到具体的语言文字上，通过对“青筋暴起”“汗如雨下”的感受，不仅感受到刘伯承忍受着剧烈的疼痛，更主要的是通过让学生体会文字，体会到刘伯承钢铁般的意志和坚强的毅力，在此基础上我又播放了一个视频，让学生说体悟谈感受，目的是使他们身临其境真正的从心里面感受到刘伯承是一个真正的男子汉，他就是一块会说话的钢板。
最后，我设计了一个续写故事的环节结束本节课，一是检验学生对动作、语言、神态描写方法的掌握，二是激发学生尝试写作的兴趣，培养良好的读写能力。当然教学永远是一门遗憾的艺术，但是通过这样的遗憾才会让我不断的去反思，不断的去改进，不断的去创新。《军神》这篇文章的篇幅较长，人物对话也比较多，加上时间有限，我呈现给大家的这堂课一定有许多不足，所以真诚的希望各位评委老师对我提出宝贵的意见和建议。最后祝大家身体健康，生活幸福！
这次的教学大赛，我准备了很久，虽然最后只获得了一个优秀奖，与目标奖项有很大的差距，但有所获取，有所反思，便是成长。
在这次教学过程中，我最大的失误是课件没有正常打开播放。虽然在课前已经试好了课件，朗读背景音乐播放等，但是在真正上课时课件可能中了病毒，一直循环自动播放，这样的情况还是影响了我上课的正常情绪，从暖场到导入还有中间的教学环节过渡都有生硬，不自然，给人的感觉是跳跃性很大。
事后，评委老师高老师给我说了这节课的失败之处：一是课件 ，二是这节课给他的感受是不太完整，每个环节过渡时很生硬。还有当学生说出他听到了汗水滴答滴答的声音时，我直接否定了，说明我没有认真去听学生的回答。还有在播放视频时，学生还没有从视频中出来，我就直接打断了视频，化身央视记者采访学生，让学生有点懵，这个时候应该给学生两分钟去思考，然后再采访。这些问题都充分说明了我这节课的时间安排不合理，没有做好充分的准备。旺姆老师给出的意见和高老师的差不多，她感觉中间环节有点乱，再就是我的语言语态亲和力不够，毕竟是给小学的孩子讲课，还是要加强亲和力。
这次的失败，也是给我今后积累了宝贵的经验，在今后的赛课中，我还是要重视磨课，不断打磨，不断沉淀后再拿出来上，不要对自己抱太大的自信，太计较成败名次，要摆平心态，不断沉淀成长。
关于《军神》教学设计和军神教学设计第二课时的介绍到此就结束了，不知道你从中找到你需要的信息了吗 ？如果你还想了解更多这方面的信息，记得收藏关注本站。
