教学设计封面（地理教学设计封面）

本篇文章给大家谈谈教学设计封面，以及地理教学设计封面对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。

本文目录一览：

• 1、【长方形和正方形教学设计】 长方形和正方形优秀教案
• 2、如何设计课程
• 3、作业：什么叫教学系统设计?教学设计方案内容包括哪些?麻烦告诉我
• 4、幼儿园小班语言教学设计
• 5、英语绘本教学设计
• 6、请问一下 页码 意思?

【长方形和正方形教学设计】 长方形和正方形优秀教案

长方形和正方形 教学设计 篇一 教学目标: 1、知识与技能目标:能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。能够按要求在方格纸上画长方形和正方形。

2、过程与方法目标:通过操作、比较、归纳并通过推一推凯芹、拉一拉等活动，掌握长方形、正方形的特征，了解长方形、正方形之间的关系。

3、情感与态度目标:学会与他人合作、交流。

重点难点:

能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征，了解长方形、正方形之间的关系。

活动准备:

1、教具准备:直尺、三角板、几何图形、多媒体课件

2、学具准备:直尺、三角板、学具袋。

教学过程: 一、创设情境、引入课题

小朋友们，今天我们认识图形王国里的一位新朋友，你们想知道它是谁吗?那我们欣赏一些图片，它就藏在这些图片中，请小朋友们仔细观察，看看它是谁?(课件出示一些实物图，闪烁实物表面为长方形和正方形的部分，引导学生欣赏。)

师:在我们生活中你还知道哪些物体的面是长方形?哪些物体的面是正方形吗?(引导学生找找教室里的长方形和正方形。)

师:同学们知道的可真多，我们简直就生活在长方形、正方形的世界里。关于长方形和正方形你还有哪些疑问和想法吗?(学生汇报预习情况，引导学生质疑)

师:在同学们桌上的学具袋里装着很多图形，快把它打开找出长方形和正方形，看谁挑的又快又准。

师:同学们找的非常快也很准确。(教师把学生找到的长方形、正方形各选一个贴在黑板上，引导学生说出长方形的长、宽，正方形的边长。)

师:(出示三角形课件)你们为什么不说它是长方形或说它是正方形呢?(引导学生思考、回答)

师:今天我们就来研究长方形与正方形。(板书课题:长方形与正方形)

二、自主探究、合作交流

(一)折一折、量一量，探究长方形的特征

教师导言:长方形、正方形除了有四条边、四个角这些特点特点之外，还有哪些特点呢?先请同学们利用手中的长方形纸，动手折一折、量一量吧，看看你有什么新发现?

1、学生动手操作，把发现的特征可以记录在书上。

2、小组交流后集体汇报。

教师小结，帮助学生总结出长方形的特征(板书)

(如果学生对对边不理解，可通过课件演示提示学生。)

(二)学生尝试独立研究正方形的特征。

教师出示一个正方形，让学生猜想它有哪些特征(生)

1、教师布置学生用量一量、折一折同样的方法，来进行探究。

2、同桌交流。

3、学生汇报(可以指名用手中的正方形卡纸上前面给全班展示对折的方法，在展示的过程中，可能学生只进行横竖对折，就认为四边相等了，教师要及时引导要对角线对折，如果邻边重合，才能推出四条边相等。如果学生有能力探究出来，教师可以不引导。)

4、教师适时板书正方形的特征。

5、师:(出示一个近似正方形的长方形纸)老师手中的这是长方形还是正方形?怎样验证呢?(指名回答)

学生回答预设:可以用量一量的方法，量一量是否四条边相等，也可以用折一折的方法，横竖对折，再对角线对折，如果边都相等(或者是说重合)，就是正方形。

(三)想一想。(这一环节主要是让学生了解长方形和正方形之间的关系)

师:同学们看老师这有一封信，你们看这信封是什么形状?你们猜一猜里面折好的信纸是什么形状?

师:(慢慢拉出信纸，学生看)同学们，你发现了什么?(生)

师小结:在慢慢哗孙信拉出信纸的时候，信纸的上下两条长边是在变化的，当变得和宽一样长的时候，我们看到的就是正方形，再向外拉就变成长方形了，正方形是特殊的长方形。

(四)比较一下长方形和正方形的特征的相同点和不同点。

教师指名回答，根据学生的回答进行归纳整理，并进行板书，形成知识网络。(知识网络可以是表格的形式。)

(五)质疑:这节课有什么不明白的吗?

三、巩固练习

1、画一画。

师:刚才我们认识了长方形、正方形的特点，现在我们来画一画它们好吗?我们看谁画的即精细又美观，而且摆放的位置适中。(教材73页练一练第1题)

让学生独立在书上画，然后在实物投影上展示部分学生画的长方形和正方形，集体订正和评价)

2、折一折(教材73页练一练第2题)

师:在同学们的学具袋里有一张长12厘米、宽8厘米的长方形纸，用它折一个最大的正方形，正方形边长是几厘米?

首先指导学生读懂题意，然后让学生动手用手中的长方形纸的学具独立折一折，边折边想折出来乱轮的正方形怎样才能保证最大，折好后让学生小组进行交流:你是怎样折的?在小组交流的基础上指名上前演示，并说出最大正方形边长是几厘米?

最后教师让学生再猜想一下剩下的部分至少还能折几个正方形，再折一折，看你的猜想是否正确。

四、本课小结

板书设计:

长方形与正方形

长方形和正方形教学设计篇二 【教学内容】

人教版三年级上册教材P80例2

【教学目标】

1.使学生初步认识长方形和正方形，了解长方形和正方形的特点。

2.通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，发展空间观念。

【教学重难点】

1.认识长方形和正方形的特点。

2．小组合作运用不同方法探究长方形和正方形的特点。

【教学准备】多媒体课件，长方形和正方形纸片，直尺、三角尺等。 【教学过程】

课前口算

一、情景设置

师：同学们，数学王国举行联欢会，我们一起去看看好吗？

生：好！

辩认图形，提出问题，课件出示图形：

1.联欢会上，来了这么多小伙伴，你能认出哪些是长方形？哪些是正方

吗？（指名学生回答）

2.请认真观察，你们找到的长方形和正方形，它们有什么特点呢？

预设：（1）长方形对边相等，有4个直角。

（2）正方形4条边都相等，有4个直角。

二、小组合作，探索交流

（一）探索长方形和正方形的特征。

师：长方形和正方形是不是真的有你们刚才的那些特点呢？口说无凭，我们要动手实践才能验证。

1.小组讨论：可以怎样通过量一量、折一折、比一比等方法来验证长方形、正方形边和角的特点。

2.分组探索长方形边和角的特点。

(1)各小组通过量一量、折一折、比一比等方法验证自己的猜想。

(2)然后小组交流汇报，共同总结归纳出长方形的特点。

师生小结：长方形对边相等，有4个直角。

3.分组探索正方形边和角的特点。

(1)各小组通过量一量、折一折、比一比等方法验证自己的猜想。

(2)然后小组交流汇报，共同总结归纳出长方形的特点。

师生小结：正方形4边相等，有4个直角。

4.比较长方形和正方形的异同。

（二）介绍各部分的名称

长方形：通常我们把长方形较长的边叫做长，较短的边叫做宽。

（1）　 提问有几条长和宽。

（2）　 指出数学书的长和宽。

正方形：正方形的每条边就叫做边。

三、实践活动，解决问题

师：通过我们的积极动脑、动手操作，我们对长方形和正方形有了进一步的认识。大家想加入数学王国，和它们成为好朋友吗？（想）想成为数学王国的一员，没那么简单，必须闯过下面几关，才能顺利加入。你们有信心吗？

第一关：判断

1、四条边都相等的四边形是正方形。（　 ）

2、长方形和正方形都有四个直角。（　 ）

3、对边相等的四边形是长方形。（ ）

第二关：在括号里填上正确的长度。

教材练习十七第4题。

第三关：请你在下面的方格纸上画出一个长方形和一个正方形。

（教材80页做一做第1题）画完请学生投影展示。

第四关：数学王国有个淘气的小伙伴藏在了信封里，猜一猜它是谁呢？

教材练习十七第3题。（课件演示信封里出现不同图形）

预设：长方形、正方形、梯形等。

师：恭喜你们！成功加入数学王国！

四、全课小结

1.通过今天的学习，你学会了哪些知识？（学生汇报）

2.其实，在我们生活中的每个角落，长方形和正方形都扮演着重要的角色，并成为美的使者和化身。让我们一起欣赏生活中美丽的长方形与正方形。（课件出示生活中与长方形和正方形有关的美丽画面。）

长方形和正方形教学设计篇三 教学目标：

1、结合观察、操作活动，能够用自然的语言描述长方形和正方形的特点。

2、了解折、画、比、量等多种认识图形的方法，体会研究图形方法的多样性。

3、通过多种形式的活动，获得空间和图形知识的经验，形成初步的空间观念。

教学重点：掌握长方形和正方形的特点。

教学难点：明确长方形和正方形的画法。

教学准备：多媒体课件、三角板、长方形纸、正方形纸。

教学过程：

一、复习导入

师：大家喜欢玩捉迷藏吗？老师把我们学过的两个平面图形藏在了这两张图片里，一张是数学书的封面，另一张是邮票，你能找出来吗？

生：数学书封面后面是长方形，邮票的后面是正方形。

（教师板书：长方形、正方形）

师：对于长方形和正方形你都知道哪些？

生：正方形四条边一样长。

生：长方形有两条长长的边，两条短短的边。

生：长方形长边叫做长，短边叫做宽。

师：大家知道的可真多，那到底是不是像我们说的那样呢？这节课就让我们进一步去研究长方形和正方形，（教师板书：长方形与正方形）看看它们的边和角都有哪些特点。

【设计意图】通过复习，唤起学生对长方形和正方形的了解，再通过对“对于长方形和正方形你都知道哪些？”问题的回答，更好的了解学生对长方形和正方形的认知程度，并激发了学生的好奇心和学习的积极性。

二、探究体验、加深理解

1、长方形特点。

师：我们先来研究长方形，请大家找出一张长方形纸。

（课件出示要求）要求：你可以借助直尺和三角板，用量一量、折一折、比一比的方法，看看长方形的边和角都有什么特点。（教师指出边和角）

生：动手操作实践。

师：同学们通过量一量、折一折、比一比，对长方形的边和角有什么发现？（学生将折和量的过程进行演示）

生：我用三角板的直角量了量，发现长方形的四个角都是直角。（教师板书：四个角都是直角）

生：我用直尺量了量，发现长方形两条短边的长度一样，两条长边的长度一样。

生：我用折一折的方法，将长方形上下两条边重叠，发现两条边一样长；

再将长方形左右两条边重叠，发现这两条边也一样长。

师：大家通过量一量和折一折的方法，都发现了上下两条边相等，左右两条边相等，上下边是相对的边，在数学中我们把它叫做对边，除了上下这组对边外，还有左右也是一组对边，所以在长方形中，也可以说是，对边相等。（教师板书：对边相等）

教师评价并根据学生的回答小结：长方形四个角都是直角，对边相等。

2、正方形特点。

认识了长方形的特点，你能用刚才研究长方形的方法来研究一下正方形的边和角有什么特点吗？

要求：请你用量一量、折一折、比一比的方法来研究正方形边和角的特点。

生：动手操作实践。

师：同学们通过量一量、折一折、比一比，对正方形的边和角有什么发现？（学生将折和量的过程进行演示）

生：我用三角板的直角量了量，发现正方形的四个角都是直角。（教师板书：四个角都是直角）

生：我用直尺量了量，发现正方形四条边一样长。

生：我用了折一折的方法，先将上下两条边重叠，发现上下两条边一样长，再将左右两条边重叠，发现左右两条边一样长，再将对角重叠，发现相邻的两条边一样长，所以说，正方形四条边一样长。（教师板书：四条边相等）

教师评价并根据学生的回答小结：正方形四个角都是直角，四条边相等。

师：同学们太棒了，把长方形和正方形的特点都找了出来，请再仔细看一下黑板上它们的特点，有哪些相同点，哪些不同点。

生：相同点是它们四个角都是直角，不同点是长方形对边相等，而正方形是四条边相等。

【设计意图】通过量一量、折一折、比一比的方法组织学生进行探究，在自主探究的基础上，让学生发现长方形和正方形边和角的特点，同时加强了学生对长方形和正方形特点的体验，降低了对特点认识的难度。

3、认一认

师：其实，长方形和正方形的每条边都有它们自己的名字，请你自己看答题卡的认一认，说说它们都叫什么名字。

生：长方形长长的边叫做长，短短的边叫做宽；

正方形的四条边都叫做边。（教师板书：长、宽、边）

师：长方形中有几条长？几条宽？

正方形的四条边中，只有这一条叫边吗？

生：长方形中有两条长，两条宽。（边指边说）

生：正方形四条边相等，所以四条边都叫做边。

【设计意图】在学生认识了长方形和正方形边和角的特点后，让学生通过自学的方法来认识长方形和正方形各边的名称，可以加深学生对于边的认识。

三、实践应用、巩固概念

1、你能画一个长方形和正方形吗？（在格子图中）

学生动手画一画，交流汇报。

四、总结提升

通过本节课，我们对长方形和正方形边和角的进一步研究，你有什么收获？

如何设计课程

1. 我对如何设计课程的看法

改变了以往的教学方法，如果它好的话，可继续使用，如果不好也可以吸取教训，取得更好的成绩。

2. 如何设计课程才能制作出优秀的微课

一、微课

1、微课定义

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。

这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。

2、微课与课堂教学区别

微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多注重教师教的课堂教学，微课类似于一对一辅导注重或核学生学，在较短的时间内讲授一个知识点。

微课要避免黑板搬家，而是解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。

3、微课与传统视频课区别

相较于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主，显然微课有着自身的优点，诸如易搜索、易传播、应用范围广，同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人。

4、微课制作流程

选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思

二、选题标准

微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。

1、是教学中的重点难点

一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。

2、要适合用多媒体表达

微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。

三、教学设计要求

微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。

1、适合教学对象

不同学科学段的微课对应不同知识能力的学生，微课不但应有学科学段的分别，同时还要有同一学科学段适应不同水平的学生，诸如同一个数学知识点，对于不同水平的学生，传授的方法乃至内容应该有有差异，进行个别化教学，这也是符合我们微课理念的。

2、符合认知过程

良好的微课设计衫枝掘应该是循序渐进的，不能跳跃式发展，不同年龄段的学生认知方式是大有差异的，对于低年龄儿童，具体（多图、动画、视频）的知识对于他们更易于接受，对于中学儿童，认知方式已经发展为更易于接受抽象的知识，可以给予学生想象思考的空间，诸如高中语文，可以更多的情景陶冶，而对于低年级儿童，情景陶冶也许就会分散注意力。

“停顿”对于低年级学生是不太需要的，而对于高年级学生，适当的“停顿”是非常必要的，此时的学生进行知识灌输显然是低效的，进行知识的自我思考才是高效有建设性的。

如果学习的对象是教师，则由于记忆能力下降，可能需要多次的重复，才能牢记。同时由于观念的固化，接受新事物有一定缓冲过程，在陈述内容、观点时，转折应适当圆滑、缓慢。

3、微课教学效果

能有效解决实际教学问题；具有针对性地解惑、启惑，能调搭祥动学习者学习的主动性。

四、PPT设计

1、内容设计

A：PPT是只要放核心内容，边末角的东西可以通过教师的嘴跟动作表达出来，对于照本宣科读PPT的微课跟优秀微课没有任何关联。

B：PPT内容设计要有启发性。

C：PPT内容设计要有悬念性。

D：布置反思

2、版面设计

A:首页与封面设计：最好采用PPT的首页作为封面，这样可以一目了然的知道知识点与作者。第一张PPT作为微课的“脸面”，应当有以下清晰的“五官”，额头：如果是系列微课，可以在这说明；眼睛：简明扼要的微课标题；鼻子：作者及单位；嘴巴：学科学段、章节及教材；耳朵：边饰，缺乏了边饰则显得有些古板、单调，不建议在这里放置教师画面。

B背景：就好似人的皮肤，尽量以素雅为主，能烘托字体，不能太艳丽，如果跟人的皮肤一样浓装艳抹，则凸显了内容的苍白无力，同样，背景不能乱，试想凹凸不平的皮肤，能美到哪里去？

C中间页：最顶上可以写着知识点的小点，一目了然，中间则放置主题内容，右下角或左下角留出空白，以放置教师画面，同时不挡住文字。背景应当比首页更加简单，但是不推荐没有背景或是某种纯色的背景，太素颜也不好。

D尾页设计:可以加入感谢语、微课题目、欢迎观看其它微课等语言，此页不建议加入教师画面。

3、美学设计

A：整个PPT当中，应当是50%文字，20%图片，30%空白。

B：整个PPT文字颜色不要超过3种，最好只使用2种。

C：上下一致，左右协调，PPT的上半页与下半页内容数量差不多，不出现头重脚轻，不要出现一边重一边轻的现象，左半页与右半页协调。

D：翻页动画可以有数种，但是不能太多，2-5种翻页效果是合适的。

E：审美不疲劳，不要出现连续的好

3. 平面设计都要学习哪些课程

想要学习平面设计 第二，了解自己的兴趣爱好 对平面设计有个大概的了解后，就要了解自己，确定自己对电脑平面设计有没有兴趣。凭着一时的心血来潮去学电脑平面设计的人，会越学越感到兴致索然或一旦遇到困难就容易放弃，这样只能白白浪费时间和精力，一无所获。 第三，掌握平面设计的基础 首先，美术基础。对于各大艺术院校出身的人来说就有一定的基础。他们在学校里学习了如素描、色彩、国画、油画、平面构成、立体构成、色彩构成等，有一定的美术功底，并且系统地学习了VIS形象识别系统、书籍设计、包装设计、版式设计、摄影艺术等等。但是工作后你会发现，你在学校里学的那点东西是远远不够的。进入社会，只是个开始，你要面临新的学习。但是有很多“半路出道”的设计爱好者没有一点美术基础，不过这没什么大问题，有兴趣做你的老师，只要你平时工作学习之余抽空时间多学学一些美术方面的东西，如色彩知识，培养自己的色彩感知能力，多练习徒手作画，这对电脑平面设计师来说也有很必要的。 其次，电脑软件技术。电脑平面设计的软件有Photoshop、Coreldraw、Illustrator、Freehand、Painter、InDesign等。估计很多人看到这里要眼花缭乱、直冒冷汗了，这么多？不过我要告诉你的是，你只需要学其中几款软件就可以了，首先要学的是Photoshop(简称PS），这是必学的软件，入手容易而且也不需要你精通，但是一定要系统地学习好基础入门，尔后在工作中你会慢慢学到更多与工作相关的功能操作。还有你需要学矢量软件，从三大矢量软件：Coreldraw、Illustrator、Freehand中挑学其中之一。在国内，一般公司里用矢量软件比较多的是Coreldraw，其次是Illustrator。如果你不知道该学哪个软件，根据你当地的平面广告公司一般用什么矢量软件来确定该学什么。矢量软件也完全可以自学入门，都是比较容易上手。 第四，掌握平面设计的基础知识与理论技巧 基本的软件掌握了，当然还需要深入了解相关的电脑平面设计的基础知识与理论技巧。有些人以为会PS了，就以为会设计了，这是错误的想法。虽然每个人会有自己的一些关于“设计性的想法”，但这想法和真正的设计还是差十万八千里，设计并不是有些人眼中的随心所欲，天马行空，它是有特定的目的性与规律性，在设计的过程中需要兼顾很多因素，最终是要最大程度地实现它的商业价值。所以掌握相关专业的理论知识与技巧，并且懂得灵活运用，这是学好电脑平面设计的一个必备条件。这就象做任何事情一样，如果不懂得其中的学问，往往注定失败。 第五，懂得模仿、学会借鉴 新手成长需要一个过程，这自然要从模仿开始。要多看优秀的设计作品，学习人家作品中优秀的地方，并且多多练习，不断地进步，不断地提高自己。但值得注意的是，模仿不是你的长期目标，既然是设计，你更需要的是属于自己的东西。从模仿中慢慢地学会如何去借鉴，一个好的借鉴就是一种创新。努力去创造属于自己的东西才是一个真正的电脑平面设计师需要做的。

4. 如何科学地设计课程

这是一个很辛酸的问题。如果就工作而言，不涉及一些附加成分，大学教师的工作主要由两个部分组成，一是教学，一是科研。作为一名教师，教书育人是本分，所以无论大学老师在职称上走得有多远，都不应该忘记自己的本分，必须恪尽职守教好书。二是科研，教书必须要有理论积累，大学老师如果做不好科研，在相关领域没有自己独特的见解和发现，所谓教书，只不过是照本宣科、人云亦云。

5. 课程如何设计才适合小孩子

不同年龄段的孩子有着不同的敏感期，比如说0-1岁对口唇的敏感期、1-3岁对秩序的敏感期、3-4岁对色彩的敏感期、4-5岁对数学概念的敏感期、5-6岁对数学逻辑的敏感期。所以，早教课程的设计应该由此入手。

6. 如何做课程设计

课程设计（curriculum design）

不同的定义反映了不同的课程研究取向。不同的关于课程设计的定义大致可分为两类：一类是技术取向的，如普拉特（Pratt）认为：课程设计是课程工作者从事的一切活动，这包含他对达成课程目标所需的因素、技术和程序，进行构想、计划、选择的慎思过程（黄政杰，1991，85 页）；另一类则为理性主义取向，如有学者认为课程设计是指教育科研机构的专家学者对课程的研究并拟订出课程学习方案，为决策部门服务，拟订教育教学的目的任务，确定选材范围和教学科目，编写教材等都属于课程设计活动（白月桥，1996，227页）。

新近的对课程设计的研究成果则试图综合这两种观点。如《简明国际教育网络全书 课程》中对课程设计的定义为“课程设计是指拟订一门课程的组织形式和组织结构。”并指出“它决定于两种不同层次的课程编制的决策。广义的层次包括基本的价值选择，具体的层次包括技术上的安排和课程要素的实施。” 其中，所谓广义的层次大致相当于理性主义的课程设计取向定义，而具体的层次则相当于技术取向的课程设计定义。但也有学者认为除了这两个层次的课程设计外，还存在一个更微观的课程设计层次，并且不同层次的课程设计要受到不同因素的影响。

7. 如何设计一个课程网站

你去搜搜

多看些大点的网站

参考一下看看怎么做的

到时候你自己就会有思路了

8. 如何设计一门课程

我把课比作一个由六个要素构成的正方体，那么由一系列的正方体串联起来的课程像什么？对，像火车！每堂课就是火车的一个个车厢。既然是一列火车，那么，每一节车厢的作用就不完全一样了，比如，火车有车头、车尾，有座位车厢和卧铺车厢，还有餐车、行李车等。在一门课程中，每一堂课的作用也不是完全一样的，有的课像车头，比如一门课开头的那几节绪论、总论，就像车头一样，为整门课程确定总体的目标、内容和框架；结尾的课往往是整门课程的总结、评价阶段；中间的各堂课也各有各的作用。课与课之间的空隙与连接就像课外的学习活动阶段，它们把上一堂课与下一堂课互相连接起来，构成一个有机的整体。列车下面的车轮、铁轨和路基就像课程的支持、服务、组织和管理体系，对保证课程的顺利进行发挥重要的作用。

因此，设计一门课程重点要考虑的问题，与设计一堂课既有相似之处，也有不同之处。总的来说考虑的问题要更大一些、更多一些、更复杂一些。例如：

课程目标：课程总体目标决定了课程“列车”行进的方向。课程目标相对课堂目标来说，要更宏观一些，更概括一些，设计者所占的位置要更高一些，视野要更开阔一些。不仅要考虑本学科的知识结构，还要考虑与其他学科之间的关联与衔接，需要对一门学科或多门学科有较深入的了解才能做到。

学生情况：对学习者的分析在拙文《

》中已有介绍。相对一堂课来说，课程设计者对学生的了解要更加宏观一些，主要关注大多数学生的总体情况，而不是个别学生的具体情况。

教学资源：包括教材、参考书、数字资源、人力资源等。

教学条件：包括课室情况、设备情况、实验室情况、实习场所、图书馆、教学经费等。

课程评价：评价体系的设计在课程教学设计中要比在课堂教学设计中重要得多。因为不是每堂课都需要立即评价，但每门课必须有完整的评价体系。它像一个指挥棒一样，既影响着教师的教，也影响着学生的学。评价体系要围绕着课程目标来设计，尽可能既全面、科学，又简便易行，可操作性强。评价不仅仅是为了检验教学的效果，还应起到鼓励学生继续学习的作用。

9. 平面设计都要学习哪些课程

课程设置有抄pagemaker、illustrator、photoshop、coreldraw软件培训；美袭术基础课程（素描与色彩）；平面构成、立体构成、色彩构成、图案构成。

想要学好平面设计其实不难最主要是有没有决心，不妨先用60秒时间来测试下点击测试我适不适合学设计

此外，还有包装设计、画册设计、书籍装帧、商业插画、设计史、房地产户外广告、CI（企业形象识别系统）设计、dm单、pop美术字设计、版式设计、海报招贴、印刷输出专业知识等

学习平面设计，选择正规的培训机构可以有事半功倍的效果。好的课程配上优质讲师，双剑合璧，学习效果更上一层楼。天琥在全国有800多名实战讲师，采用线下面授教学+线上点评作品结合的方式，推行实战化教学，让学员技能跟就业需求无缝接轨。

10. 如何设计校本课程

目前，校本课程建设已经成为教改的核心领域之一。然而，许多学校的校本课程缺乏理性的思考与设计，显得有些盲目又混乱。为了提升校本课程建设的有效性，我们基于研究和实践，梳理了校本课程建设的新思路。

以促进学生素质发展为基点

与国家课程、地方课程不同，校本课程建设特别要注重如下三点：

其一，以学生的基本素质发展和综合素质发展为重心，适当注重特殊素质的发展。

课程设计的基本宗旨应在于促进学生的素质发展。从素质的性质来看，学生的素质可以大致划分为四个层面：一是基本素质，这是指在各个领域都发挥重要作用并对其他各层面素质的发展产生重要影响的素质，如性格、价值观、智力、身体素质等；二是学科素质，又称为学科素养，这是专门学科领域范围内的素质，如语文素质、数学素质、外语素质等；三是综合素质，这是对基本素质和学科素质加以综合而成的素质，如学习力、创造力、实践力等；四是特殊素质，这是适用于特殊领域或特殊情境的素质，如书法特长、领导力、野外逃生能力等。对人生的成功与幸福来说，起特别重大作用的素质是基本素质和综合素质，而且这些素质在国家课程和地方课程中受关注较少，而学科素质则在国家课程中受关注较多，因此，校本课程建设应该特别注重基本素质和综合素质的发展，并围绕这些来建设校本课程，如性格发展指导课程、创造力课程等。

其二，学校改革与发展的愿景。学校改革与发展的愿景应该成为校本课程建设的一个基点。

尤其是当前教育综合改革的背景之下，每个学校都应该明确地树立自己的改革与发展的愿景，其中包括学校的总体发展水平、办学理念、办学特色等，并围绕这些进行校本课程建设。

其三，以学习为中心。

目前我国的一些学校逐渐走向以教为中心，这实际上是步入了严重的误区。当前，学校教育又重新倡导以学生学习为中心，这种转向在当前的西方国家已经比较普遍和深入，在中国也在逐渐走向普遍化和深入化。我国的国家课程，由于变革的周期较长，有些滞后，没有及时体现学校教育以学习为中心的转向；而校本课程，则由于变革周期较短，可以及时跟上教育变革的步伐，因此可以及时而充分地体现学校教育以学习为中心的转向。因此，校本课程的开发，一定要基于学习规律，体现学习的思路，从而便于学生高质量地开展自主学习。

课程要素体现“以学习为中心”

校本课程建设的重点环节是校本课程设计。校本课程设计要体现所谓的课程要素。 目前关于课程要素国内比较流行的观点是，将其划分为课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个部分。在我看来，这种划分是严重缺乏逻辑的，也不利于开发出高质量的课程，因为它至少存在两个问题：第一，课程实施并不是课程设计本身应包含的一个要素，而是在课程建设完成之后进入的一个环节，即课程实施环节，这个环节的基本途径是教学，不属于课程设计范畴；第二，课程评价也不属于课程设计本身，它是在课程设计之外对课程进行评价，包括对课程规划、课程标准和教材（学材）的评价等，它不属于课程设计的范畴。上面谈及的一些范畴或者环节互有关联，但我们也应注意它们的差异，比如，学习评价是在课程范畴之内对学习的评价，是课程的一个要素，但我们不宜将课程评价与学习评价相混淆。

通过分析和整合历史上关于课程要素的各种观点以及课程建设的实际，可以找出课程的如下四个要素，这也是校本课程设计的四个要素：一是学习目标，即学习所要达到的预期结果，关系到通过学习而要发展的学生的素质；二是学习内容，即要求学生通过学习而掌握的内容；三是学习方式，即为达到学习目标、掌握学习内容而采用的学习活动类型和操作样式；四是学习评价，即对学习活动的评判，包括学习起点评价、学习过程评价和学习结果评价等。

校本课程建设的这四个要素，都是基于学习的。校本课程的文本，都要体现这些课程要素，宏观、中观、微观层次的校本课程文本，分别要在宏观、中观、微观层次上体现这些课程要素。

三个层面让校本课程设计理念落地

课程建设不同于教学。我们大致可以把教育实践划分为三个基本环节： 一是教育构建环节 ，包括课程构建、师资构建、教育制度构建、教育环境构建等； 二是教育展开环节 ，包括教学、课外活动、团队活动、班主任工作、学校管理等； 三是教育评价环节 ，包括学生评价、教师评价、课程评价、教育管理评价等。无疑，这种划分是相对的。课程属于教育构建环节，而教学属于教育展开环节，分别属于两个不同的环节。这为我们理解和建设课程提供了一个总体性的视野。校本课程是一种构建和预设，确切地讲，是对学习的系统化预设，这种构建和预设工作的重点，是形成一系列的课程文本。校本课程文本主要包括如下三种，每一种文本都有一定的结构要求：

其一是校本课程规划，这是关于校本课程的全面的、较长久的计划，属于宏观层次上的校本课程文本，也可以称为校本课程方案。

一个校本课程规划起作用的时间，一般为三至五年不等。校本课程规划文本应该遵循怎样的结构呢？首先，它要从宏观上体现校本课程设计的上述四个要素，即学习目标、学习内容、学习方式、学习评价，这四个课程要素在宏观层次上分别可以表述为：学校培养目标、校本课程设置、学习方式要领、学习评价要领。其次，校本课程规划文本还要附带性地阐述指导思想和校本课程管理等内容。

其二是校本课程纲要，它应阐明一门特定校本课程的基本要求，它在职能上相当于课程标准，但比课程标准要简单，一般篇幅为4000至8000字即可。

因为校本课程使用范围较小，不必以较多的投入去研制一个课程标准，而以较小的投入来研制一个课程纲要即可。那么，校本课程纲要应该遵循怎样的结构呢？课程要素在中观层次可以分别表述为：课程目标（即一门具体课程的学习目标）、课程内容（即一门具体课程的学习内容）、学习方式要领、学习评价要领。其次，校本课程纲要还要阐述如下两个方面的内容：一是课程理念，这是一门具体课程的理念；二是校本学材（教材）的编写要求，这有助于指导校本学材（教材）的编写。

其三是校本学材（或称校本教材），即一门具体的校本课程的学习材料。

这是校本课程文本的微观层次。广义上的学材，既包括基本的学材，也包括辅助的学材等。这些材料，本质上讲是提供给学生学习的，应该按照学习的规律和思路来编写，从而便于学生在教师的激励和指导下高质量、高效率地开展自主且个性化的学习。“校本学材”不仅是一个术语的改变，而且是编写理念和思路的革新。那么，校本学材应该遵循怎样的结构呢？它应该在微观层次上体现校本课程设计的上述四个要素，即：学习目标、学习内容、学习方式、学习评价。应该将这四个课程要素加以提炼和整合，纳入到供学生学习的材料之中，进行精心的组织，并以有效形式加以呈现。这样设计的校本学材，便于学生在教师的激励和指导下高质量地学习，因此教学质量更有保障。

作业：什么叫教学系统设计?教学设计方案内容包括哪些?麻烦告诉我

1、什么叫教学系统设计?教学设计方案内容包括哪些?答：所谓教学设计，也称教学系统设计 ，是以传播论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。是将学和教的原理转化成教学材料和教学活动的方案的系统化过程，是一种教学问题求解，侧重与问题求解中方案的寻找和决策的过程。教学设计是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程，即教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。

答：(1)我从以下几方面谈谈我对教案的理解：

①首先，所谓的教案也称课时计划，即教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案。教案是上课的重要依据，通常包括班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。有的教案还列有教具和现代化教学手段 ( 如电影、投影、录像、录音等 ) 的使用、作业题、板书设计和课后自我分析等项目。由于学科和教材的性质、教学目的和课的类型不同，教案并非一定要有固定的形式。

②其次，教案的编写要依据教学大纲和教科书，从学生实际情况出发，精心设计，一般要符合以下要求 : 明确地制订教学目的，具体规定传授基础知识、培养基本技能、发展能力以及思想教育的任务，合理地组织教材，突出重点，解决难点，便于学生理解并掌握系统的知识。恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。原定教案，在上课进程中可根据具体情况作适当的必要的调整，课后随时记录教学效果，进行简要的自我分析，有助于积累教学经验，不断提高教学质量。

③再次，教案编写应做到有详有略，这样既可以减轻教师负担，又可以突出教学重点，达到最佳的教学效果。现在的教案一般包括教材分析、教学目标、教学重难点、教学过程、小结、作业和板书设计、课后反思等内容， 1. 教学中最值得探究的地方应该详写 2. 教学中最具个性化的内容应该详写3. 教学的具体步骤和细节可以略写。教案的形式不拘一格，内容可详略不一。有经验的教师可写简案，新教师要求写详案。

④最后，要正确认识教案对我们教师的重要作用。教案的主要作用是为教学服务。教案撰写，能促进教师对教学进行理性思考和宏观把握，使教师明确教学方法，把握教学过程，合理运用教学资源和手段进行有效教学，避免教学的随意性，从而有效提高课堂效率。同时教案还具有促进教师成长和教学改进的功能，是教学改进、教师成长的记录袋。此外，教案还具有教学管理的附加功能。

（2）教案编写包括的内容要从教学目的、任务着眼，从教学的特点出发。要以教学大纲和教材为依据，做到目的明确，要求适当。同时要处理好教与学的关系，做到教书育人，并且要注意学科特点，加强实践性教学。教案设计的教学环节完整，结构合理，思路清晰，繁简得当，时间分配合理，这样的教案才能对课堂教学活动起到指导作用。 教师必须在认真学习教学大纲、钻研教材、了解学生、分析教法的基础上，根据授课计划，对各种教学形式编写出教案。教案以一次课为单元编写，与教学进度计划相符。多媒体课件形式的教案也可以一章为单元编写。一般说来，教案编写包括以下三个方面的内容：

（ 1 ）教案封面 ：教案封面的内容主要包括课次 ( 序号 ) 、授课时间、授课班级、课题、教学目的与要求、教学重点、教学难点、课的类型、教学方法、教具、教学进程等。编写要求如下： 第一是课次。一般说来，每两学时为 1 次课，按教学顺序编排，用阿拉伯数字表示。 第二是课题。即本次课教学内容的标题，按以下要求填写：一次课讲一章时，写章名；一次课讲一节时，写节名；一次课讲几节内容，将每节的节名按顺序列出；一节需讲 2 次或 3 次课时，课题仍写节名，但要在节名后面注上序号。第三为教学目的与要求。确定教学目的总要求是目的明确，层次分明。第四是教学重点、难点。重点和难点是相对而言的。每次课的教学内容都有相对比较重要和较难之处，因此，应根据教学内容的重要程度及教学的难易程度确定重点和难点。第五是课的类型。由于教学任务和教学方法的多样性，也就决定了课的类型的多样性。归纳起来，可分为单一课和综合课两类。单一课是在一次课内完成同一性质教学任务的课。综合课是在一次课内完成两个以上不同性质教学任务的课，且各单一课应占一定比例，否则，仍作为单一课。 第六为教学方法。教学方法是多种多样的，在实际教学过程中应依据具体的教学目的和任务，考虑教学内容的特点及学生的情况等综合因素来选择。第七是教具。指实际所用教学用具的名称，如具体的挂图或表格、仪器、模型、标本、实物的名称。第八是教学进程。教学进程项可详细列出节下的一级标题及时间分配，也可只简单地写见×页 - ×页，教学内容和时间分配在正文中反映。

（ 2 ）教案正文 ：教案正文由导言、教学内容安排和课堂小结组成。正文一般以组织教学内容、设计教学程序为线索，辅以课堂活动的安排，教法、教具的运用，板书、版图的布置，新旧知识和教学环节之间的过渡等说明，并按教学步骤作出时间安排。要求做到层次分明，过渡巧妙自然，重点突出，难点化简，方法灵活多样，时间安排合理，教具运用得当，板书设计恰当，教学环节齐全，语言精练。正文的第一个教学环节就是引入新课 ( 导言 ) ，导言对激发学生的学习兴趣，提高学习效率，调动其学习积极性有着重要作用。因此，在编写教案时应认真思考，做到精、巧、准。正文的中心环节是教学内容的组织安排，对于本次课的教学内容顺序、教学内容的时间分配、板书的内容、何时采取何种教学方法、何时采用什么教具等进行设计。正文的最后一个环节是留出一定时间进行课堂小结，将本次课所讲授的内容，尤其是教学的重点概括地加以归纳总结，使学生对所学知识系统化，并抓住重点。有时小结后紧跟着布置作业。

（ 3 ）课后分析：课后分析是教师对教案实施后的课堂教学成败的分析。主要是对教学程序的设计情况和时间掌握情况的分析、教法及重难点解决的分析、各项教学内容之间的过渡情况及板书、版图的布置情况等。

所以说，一篇合格的教案的基本要素包括：课题、教学对象（可以用教材的年级、册次表示）、课时、教学目标和教学过程。

幼儿园小班语言教学设计

作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计要怎么写呢？以下是我为大家收集的幼儿园小班语言教学设计4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

幼儿园小班语言教学设计 篇1

一、活动目标：

1.明白故事中三颗星代表什么?什么是红黄绿交通灯?

2.理解故事趣味的情节，理解故事大意

3.结合实际经验，说说路上有什么以及自我过马路的经验。

活动准备

自备材料

1根据故事制作的ppt

2轻音乐一段

3红黄绿颜色的星星图片，头饰，各种汽车图片

其他准备

幼儿经验准备：幼儿已认识红黄绿三种颜色

预备环节

教师今日跟大家玩一个拍手游戏，小手拍拍，小手拍拍，嘴巴在在哪里，嘴巴在那里。小手拍拍，小手拍拍，眼睛在哪里?眼睛在那里，眼睛在那里。

活动过程

一、教师以歌曲《小星星》导入，引发幼儿阅读兴趣。

教师：小宝贝们的眼睛一眨碧态一眨真漂亮，让教师想起一首好听的歌，教师唱的时候小朋友给教师像这样给教师打节奏能够么?拍一下手，拍一下腿，拍一下手，拍一下腿，会唱的小朋友能够跟教师一齐唱。

(教师和小朋友一齐唱小星星的歌)

教师：这首歌的名字就叫——《小星星》。今日教师要跟你们讲一个故事，故事里面也有三颗星星，故事的题目就叫《三颗小星星》。

二、感知理解故事

1.引导幼儿进入故事情景

教师：(拿出星星的卡片)你们瞧，三颗星星来到我们那里了。

教师：(手指红星星)这是红星星，他是什么星星?

教师：红星星

教师：我们来跟他打个招呼吧(师范：红星星你好)

教师：这是黄星星，他是什么星星?

教师：黄星星

教师：我们来跟他打个招呼吧

幼儿：黄星星，你好。

教师：这是什么星星?

幼儿：绿星星

教师：我们来跟他打个招呼吧。

幼儿：绿星星你好

2.看图预读故事

教师：小朋友们，小星星们都是住在哪里呀?

幼儿：天上。

教师：你们回答的真好，小星星们住在天上，在云朵里，他们是三个好朋友，喜欢在云朵里做游戏，一天，他们玩耍的时候，红星星不细心掉下来了，掉到马路边的大树枝上了。马路上有很多小汽车开来开

去的。突然小汽车看到红星星了，立刻就停下来了。路都被堵住了。

教师：小汽车看到了红星星就怎样啦?

幼儿：就停下来了。

教师：这时候，黄星星和绿星星下来找红星星

教师：可是，小汽车看到绿星星，都开走了。

教师：小汽车看到绿星星，就怎样啦?

教师：这可真有意思，要不，我们来轮流眨眼睛吧。

教师：小朋友们，什么是眨眼睛啊?

教师：你们做的真棒，原先眨眼睛就是睁一下眼?闭一下眼睛。

教师：那你们想不想明白星星们谁在睁眼睛?谁在闭眼睛?

教师：要不我们一齐去故事书里面看看吧。

教师:教陆肆师此刻把书发给你们，你们自我找找看。

(常规：如果小朋友不会看书强调一下怎样看书?)

(书的封面是画着很多大图画的这一面，书的封底是写着很多小字的这一面，小朋友们将画着大图画的对着自我一页一页的翻着看)

放轻音乐，幼儿自由阅读

教师：此刻所有的小朋友都在教师的眼睛里，教师找找看教师在不在你们的眼睛里?

3.在团体面前回答讨论教师在看书之早慧轿前提出的问题。

故事中重难点的讲解

教师：宝贝们，你们看到故事书里面哪颗星星睁眼了?

孩子自由回答

教师：你们真棒。有的小朋友看到了红星星睁眼，有的小朋友看到了黄星星睁眼，有的小朋友看到了绿星星睁眼。

教师：到底故事里讲的和你们看到的是不是一样的呢，接下来请所有的宝贝关上你们小嘴巴，我们一齐来看看故事找答案吧。

4.理解阅读

教师指导幼儿一齐一页一页翻书理解故事大意

教师注意讲故事的方式，每一页翻页时候的衔接，每一页的提问方式

教师：“突然哪颗星星不细心掉下来了?”(教师圈图)

教师：“红星星掉到了那里?汽车看到之后发生了什么事情?”

教师：“绿星星和黄星星来找红星星?又发生了什么事情?”

教师：“你们明白是什么原因吗?”他们也不明白。于是他们想了个好办法，决定轮流眨眼睛，你们也轮流眨眼睛给教师看一看吧?”

总结：哦，原先眨眼睛啊，就是有时候睁眼睛，有时候闭眼睛，你在闭眼睛，他在睁眼睛，有的时候，你在闭眼睛，他在睁眼睛，我们的眼睛是闭一下睁一下。

教师：“你们看：他们玩眨眼睛的游戏，谁的眼睛是睁开的?谁的眼睛是闭着的?故事里说红星星睁开眼睛的时候，汽车都怎样啦?”

小结：“红星星睁眼的时候，汽车都停下来了。”

教师：“你们看到谁的眼睛睁开?谁的眼睛闭着，故事里说小汽车怎样啦?(追问：什么颜色的星星亮?)”让孩子体验，教师引导孩子做动作。

小结：汽车看到黄星星亮的时候，汽车没有往前走?汽车在准备着。

教师：什么颜色的星星亮了?汽车又怎样样了?(同样让孩子体验往前看)

小结：绿色亮的时候，汽车排队往前开。

教师：你们看到星星去哪里了?变成了什么?此刻是什么颜色的星星亮了?你们觉得汽车看到绿灯亮了，他们会怎样做?

三、幼儿跟读

播放教学软件，动画《三颗星星》分级阅读第二级第六节。

师：小朋友跟着教学软件一来读一读这个故事。

四、互动游戏

教师：那此刻你们来做信号灯，教师做小汽车。我们一齐来玩交通信号灯的游戏吧!

教师带汽车头饰，将幼儿分为三个组分别拿红灯，黄灯，绿灯图片，教师喊口令：红灯亮，扮演红灯的小朋友站起来，黄灯亮，扮演黄灯的小朋友站起来，绿灯亮，扮演绿灯的小朋友站起来，教师做相应汽车的停，准备着，开走的动作。

五、活动延伸

教师：小朋友们，我们今日学习了三颗星星的故事，你们跟爷爷奶奶爸爸妈妈过马路走斑马线的时候?有没有看到马路对面的交通信号灯呢?

教师：那爸爸妈妈爷爷奶奶他们在看见交通信号等的时候是不是也和小汽车一样呢?

教师：我们在马路上还要做什么呢?

幼儿园小班语言教学设计 篇2

活动目标：

1.能愉快地学习诗歌《蝴蝶树叶》，并乐意跟随诗歌做动作。

2.能初步尝试替换诗歌中的个别词语，体验创编诗歌的快乐。

活动准备：

幼儿到户外捡过落叶

磁带：“”活动过程：

*欣赏户外捡树叶照片

——共同回忆、讨论捡落叶和落叶飘情景。

师：宝宝们你们看这些是什么啊?(照片) 照片上有谁? 在干什么呢?

——出示树叶

——师：你们看我们捡的小树叶也来啦?

——说说树叶的颜色、形状，

*感受诗歌意境

——师：每一片树叶都是一首好听的诗歌

——幼儿完整欣赏诗歌

提问：你听到了什么? 小树叶像什么? 小树叶为什么会飞?

——跟着老师边念诗歌边做动作。

*尝试仿编诗歌

——编新的诗歌，集体朗诵

*游戏 “大风和树叶”——播放歌曲落叶

老师做大风

nbsp; 幼儿手拿树叶扮小树叶!

小树叶随风的方向做下蹲、摇晃……动作!

附儿歌：蝴蝶树叶

秋风秋风吹吹， 树叶树叶飞飞，好象一群蝴蝶，张开翅膀追追!

反思：

在这个活动前，我利用平时的散步时间，先带领孩子观察树叶飘落的`样子，和孩子们一起捡树叶、观察树叶，在此基础上才开展了本次活动。活动一开始，我出示一片树叶，我问：“这树叶是怎么来的啊!”“这树叶是从哪里飘落下来的呀?”等提问，引导幼儿回忆捡树叶的过程，感受捡树叶的快乐和发现树叶飘下来的情景美。活动中，我发挥用动作表现诗歌的内容，帮助孩子理解诗歌内容。

由于这首诗歌中涉及到动词“吹”“飞”“追”等，我采取了运用肢体动作这一策略，帮助幼儿更好的理解这些词，进而理解诗歌的内容。

幼儿园小班语言教学设计 篇3

活动目标：

1、欣赏画面，感受儿歌充满童趣的意境。理解诗歌，初步学会正确发出儿话音。

2、学会朗诵儿歌，通过动作让幼儿理解诗歌中的动词，尝试用替换的形式仿编诗歌结尾部分。

3、养成在集体面前大胆发言和认真倾听的良好习惯。

活动准备：

1、幼儿用书人手一册。

2、荷花、小青蛙、小鱼、月牙等图片。

活动过程：

一、欣赏诗歌，初步理解诗歌内容。

（1）小朋友，你们知道现在是什么季节？夏天到了，小池塘里有朵美丽的花开放了，看，是什么花呀？荷花娃娃是什么样子的？它在干什么？初步感受诗歌内容。

（2）老师朗读诗歌，感受诗歌中的儿话音。

（3）师生一起念诗歌两遍，教师根据幼儿情况及时纠正幼儿的儿话音。

（4）提问：荷花娃娃撑的小绿伞是什么？它为什么将头露到外边儿？它和小雨点在玩什么游戏呢？使幼儿感受诗歌中的童趣。

（5）你想和荷花娃娃玩游戏吗？玩游戏多快乐呀！下面我们一起念诗歌。教师鼓励幼儿用欢快的声音朗读诗歌。

二、引导幼儿尝试进行简单的仿编活动。

（1）教师：荷花娃娃将头露出伞外面和小雨点玩亲一亲的游戏，他还可以和谁玩游戏呢？

教师可以根据幼儿讲述的内容画在黑板上，也可以出示图片，启发幼儿迁移仿编故事。

（2）启发幼儿想象与水密切相关的事物替换“小雨点”，引导幼儿大胆想象，丰富诗歌情节。

三、幼儿自主编儿歌，并与同伴互相交流。请一两位幼儿上来在集体面前朗诵仿编的诗歌。

幼儿园小班语言教学设计 篇4

活动目标：

1、理解故事资料，学说打电话资料，了解春天的特征。

2、懂得把完美的事情与人分享的欢乐。

活动准备：

1、事先带领幼儿外出找过春天。

2、故事图片。

活动过程：

一、谈话导入：春天来了，我们一齐找过了春天。小朋友们看到的春天里有些什么

总结：我们看到的春天里有黄黄的油菜花、绿绿的麦苗、好看的蚕豆花、青青的小草、美丽的豌豆花……春天真美啊!

二、完整欣赏第一遍故事。

师：小朋友们找的春天真美啊，很多小动物也想去找春天，听一听有哪些小动物也找到了春天

师幼互动，理解故事资料，了解故事人物

师：好听的故事欣赏完了，你们听到故事里有哪些小动物呀根据幼儿回答，教师逐一出示动物图片。如有没有说到的，教师提醒：看，还有一个朋友被你们忘记了，我们来把它请出来。

三、分段讲述学说打电话资料

第一段：

(1)指着小熊，师：小胖熊明白春天来了，他是用什么办法告诉他朋友的(打电话)出示电话图片，追问：电话里小胖熊说了什么幼儿如果没有反应，没关系，那我们来仔细听一听吧!

提问：电话中小胖熊是怎样说的(请4名幼儿来说一说)

小结：小胖熊打电话给小松，树上的雪融化了，快出来玩游戏吧!

出示图片(树上的积雪融化)

☆第二段：团体学说

(1)小松鼠听完电话后，他会做什么呢(继续打电话)你们刚才听得真仔细，边讲述：小松鼠听了电话，得儿得儿拨号码，“喂，小白兔吗春天来了，山坡上的草绿了，快出来吃青草吧!”

边出示画：山坡上的草都绿了。

(我们一齐来学着小松鼠打电话的样貌，跟随教师学说(喂，小白兔吗春天来了，山坡上的草绿了，快出来吃青草吧!)团体再次整齐地说一遍☆第三段：个别学说

(1)小白兔听完电话后心境怎样样(很开心)他也想到了给好朋友打电话，小白兔的好朋友会是谁(幼儿凭记忆猜测)他会对他的好朋友说什么呢，我们一齐来听一听。

小白兔听了，得儿得儿拨号码。“喂，小花蛇吗春天来了，河里的冰融化了，快出来游泳吧!”

(3)听完后：小白兔给谁打电话了小白兔对小花蛇说了什么谁能来学一学，请1名本事强的幼儿来试一试。边讲述边出示图画(河里的冰融化了)教师帮忙提醒，引导幼儿看着图画(学说对话)(喂，小花蛇吗春天来了，河里的冰融化了，快出来散步吧!）☆第三段：看图说

(1)小花蛇听完电话后也好开心，他想到了给好朋友小狐狸打电话，小花蛇会对小狐狸说什么呢出示图画请幼儿观察，你觉得小花蛇会对小狐狸说什么呢师：我们来看看小花蛇对小狐狸说的话和你想的是不是一样的。

边讲述故事边出示图画(放风筝)

小花蛇听了电话，得儿得儿拨号码。“喂，小狐狸吗春天来了，天气暖和了，快出来放风筝吧!”

原先小花蛇给小狐狸打电话说(喂，小狐狸吗春天来了，天气更暖和了，快出来放风筝吧!)我们一齐来学一学。

再次完整欣赏故事：请你们看着图片和教师一齐来讲一讲这个故事好吗

故事讲完了，你喜欢这些小动物吗为什么(因为这些小动物把自我找到春天开心的事情和好朋友一齐分享所以自我也很开心了。原先分享不必须就是分享吃的东西，还能够一齐分享开心点事，把开心传给大家)我们也去把这件欢乐的事情分享给教室里的好朋友吧!

迁移经验：打电话给自我的朋友

小朋友们也找到了春天，你会打电话告诉谁，会叫他一齐做什么事情呢

附：《春天的电话》

“轰隆隆!”打雷了睡了一个冬天的小胖熊被惊醒了。它揉揉眼睛，打开窗户，往外一看：“啊，原先是春天来了!”它连忙拿起电话，得儿得儿拨电话号码，“喂，小松鼠吗春天来了，树上的雪融化了，快出来玩游戏吧!”

小松鼠听了电话，得儿得儿拨号码，“喂，小白兔吗春天来了，山坡上的草绿了，快出来吃青草吧!”

小白兔听了，得儿得儿拨号码。“喂，小花蛇吗春天来了，河里的冰融化了，快出来游泳吧!”

小花蛇听了电话，得儿得儿拨号码。“喂，小狐狸吗春天来了，天气暖和了，快出来放风筝吧!”

你看，小动物们都出来了，大伙儿在草地上欢乐地玩游戏呢!

故事分析：

故事是经过小动物们之间互相打电话，传递春天的信息，互相告知春天的各种特征：春天来了，树上的树上的雪融化了，快出来玩游戏吧!山坡上的草绿了，快出来吃青草吧!河里的冰融化了，快出来游泳吧!天气暖和了，快出来放风筝吧!经过小动物们打电话互相告诉春的信息，理解与朋友分享欢乐的事情是一件开心的事情。

英语绘本教学设计

因为负责了英语兴趣小组，所以我就想着正儿八经的给他们上一上绘本，让他们知道绘本是什么。

Tiger is coming教学设计

一、文本解读与学情分析

    1. 文本解读

Tiger is Coming选自《丽声北极星分级绘本第一级上》中的一个故事类读物，讲述了小动物们在老虎来袭时，如何智慧地躲藏和应对的故事。

（1）[What] 主题意义和主要内容

绘本主要讲述了小动物们在老虎来袭时，如何智慧地躲藏和应对危险的故事。故事中，小动物在窗前看到老虎来了，纷纷根据自己的特点躲藏在房间的不同地方。老虎进入房间后，大吼一声。这时，小动物们拿着蛋糕，跳了出来并对老虎说：“生日快乐！”从而化险为夷。

（2）[Why] 写作意图

作者通过描述小动物们在老虎来袭时，如何智慧地躲藏和应对的故事，让小读者们学会如何在危险来临的时候，智慧应对。

（3）[How] 文体结构和语言修辞

本文使用一般现在时展开故事的叙述，扮者雹可以分为Start，Problem，Solution三个部分。开始部分写到小动物在窗前向外观看，发现老虎来了，纷纷躲藏起来；中间部分写到小动物根据自己的特点躲藏在房间的不同地方，特别是斑马，躲藏在和自己条纹一样的窗帘旁，体现出小动物的智慧；故事结尾，老虎闯进了房子，小动物们拿着蛋糕，跳了出来并对老虎说：“生日快乐！”从而化险为夷。故事以___ and ____ hide beside/ behind/by/... 结构呈现，在教学中可以用Who can you see? 和Where do they hide? 引导学生理解故事内容。本文出现的动物类单词有：Cat and Bird，Fox and Panda，Dog and Monkey，Giraffe and Rat，Zebra。本文通过小动物躲藏的地方，引出方位词：behind，under，by，beside，in，和房间物品的词汇：chairs，bed，table，door，curtains。

    2. 学情分析

本节课的授课对象是三年级的学生，已学习了动物词汇如：cat, dog, monkey, bird，学生思维活跃，善于思考，对英文阅读有一定的兴趣。但三年级学生的词汇量比较少，对绘本中的方位介词和家具单词的理解于他们而言，有一定的难度。大部分学生虽然乐于思考，但受到语言的限制，不能准确的表达个人的观点。如何让学生享受绘本阅读的过程，并理解故事情节以及故事背后寓意是本节课的教学重难点。

二、教学目标

1. 能通过绘本图片认识动物新词“giraffe, rat, fox, zebra”和家具名词“bed, table, curtain, door, chair”；能够在教师的帮助下理解方位介词“beside, behind, by, under”的意思。

2. 能够理解绘本故事的大意，感受绘本传达的感情；能够在教师的引导下，用核心句形“... and .. hide ...”来表演绘本故事。

3. 基于已有的生活经验，预测故事情节，在教师的引导下能展开联想和讨论，发展阅读技能；运用读图预测、小组讨论等策略，引导学生理解绘本内容，发展逻辑思维能力。

4. 通过绘本阅读，让学生学会如何在危险来临的时候，智慧应对。厅帆

三、教学重难点

1.教学重点：能在图片的帮助下，提取图片主要信息，理解故事大意；能够联系生活，当危险来临的时候，能够随机应变、智慧应对。

2.教学难点：理解四个方位介词的含义；使用核心句型嫌宽“... and .. hide ...”来复述绘本故事。

四、教学准备

  故事书、多媒体课件、贴图、故事角色头饰等。

五、教学过程：

Step 1 Pre-reading

1. Sing a song

(1) 教师与学生齐唱歌曲：On, in, by, under。

(2) 并提问：What’s the song about?

【设计意图：通过一首朗朗上口的歌曲让学生初步感知方位介词。】

2. View the cover: 教师引导学生观察封面，学生回答教师提出的问题

(1) What can you see on the cover?

(2) Where are they?

(3) What is the title?

(4) How do the animals feel?

(5) Guess: What will they do?

Step 2 While-reading

1. 师生共读P2：

(1) 展示P2图，读图提取信息：Who else do you see in the picture?

(2) 验证猜测：What do the animals do?

(3) 预测：Where may they hide? (小组活动)

【设计意图：呈现绘本第二页，让学生认识故事的其它角色，并在验证之前的读图猜测，并展开联想：如果老虎来了，动物们会躲在什么地方？激发学生的阅读兴趣，同时发展学生发散性思维能力。】

2. 学生自读P2-8：

学生带着问题“Where do the animals hide?”自行阅读绘本P2-8。

【设计意图：给予学生自主阅读绘本的时间，获取绘本中的细节信息。】

3. 师生共读P3-6：

(1) 教师带着学生逐页地细读绘本P3-6，并通过提问引导学生关注重要的信息：

Who are they?

How do you know that?/Why?

Where do they hide?

根据学生的回答，教师移动板书，并通过板书及学生的体验使其掌握4个介词短语。

(2) 教师带着学生读P7-8，并提问：

There is no time for Zebra to hide. What can he do?

Why can he hide there?

4. 阅读P9-11：

(1) 教师带领学生读P9并引导学生预测：

  Tiger comes in. What will happen?

(2) 学生自行阅读P9-11，并回答问题：

  What do the animals do?

设计意图：教师引导学生预测故事结局，发展学生想象能力。】

5. Think and share

小组讨论：What do you think of Tiger?

What do you think of the animals?

What did you learn from the story?

【设计意图：通过提问，引导学生联系生活，如何在危险来临的时候，智慧应对。】

6. Listen and repeat

Step 3 Post-reading

1. Reader theater: 教师采取“读者剧场”的形式，邀请学生扮演故事中的角色。（小组活动）

【设计意图：回顾故事的整体结构，强化学生对文本的认知，同时从核心语言结构上进行运用，内化语言知识。】

2. Homework：

(1) Finish the reading log.

(2) Share what you learned from the story with your classmates.

请问一下 页码 意思?

Word的页码设置很常用，功能也很强大，但一位老师在做教学设计时遇到了这样一个问题：他在文档中设置了封面，并通过分节让页码从第二页开始显示页码。但是有一个问题，就是总页数不想把封面算在里面，且不包括封底。

这个问题用分节符就能解决，以前曾讲过一个分栏设置页码的问题，道理都是用分节符，但这里面有个步骤的问题。

我仔细研究了一下，通过两步就能轻松完成：

第一轮芹步：先选择“插入→页码”，弹出“页码”对话框，去掉“首页显示页码”前的对号友烂，这就使封面不显示页码了；接着要使第二页显示的页码为1，单击“页码”对话框中的[格式]按钮，把“页码格式”对话框中的“起始页码”改为0。

第二步：把光标移到倒数第二页，在最后插入连续的好桐漏分节符。这里需要设置最后一页的页眉和页脚：把光标移动到最后一页，选择“视图→页眉和页脚”，单击工具栏中的[同前]按钮。其实这一项是默认的，不过还是觉得应该说清楚。

如果先插入分节符，那么就需要删除最后一页的页码，这个时候很容易连前面的页码也删掉，操作就不简便了。

关于教学设计封面和地理教学设计封面的介绍到此就结束了，不知道你从中找到你需要的信息了吗 ？如果你还想了解更多这方面的信息，记得收藏关注本站。